あれなあに？これなあに？どうして？

幼い子は好奇心おう盛で、親はたじたじになり、面倒になったりもする。それでも、わが子のために、できるだけ一緒に本やテレビを見る。親を頼りきっている真実素直な幼児は、「すごいよね〜。」「ほらほら、これも、こんななんだ〜。へえ〜。」「おべんきょうっていいね〜。すごいね〜。いろんなことがわかるね〜。」などと、折にふれ言っていると、ありがたいことに大した難もなく勉強を好きになる。

そして、より多くの好奇心で、親が楽に答えられないようなことまで質問し、親を閉口させる。閉口せずにそれを楽しめる親は、現代のようなストレス社会では皆無かもしれない。勿論、わが子のために、親はわざとらしくならないように答えつづけ、閉口していても悟らせないように努力しないといけない。でないと、何のために勉強好きにさせたのかわからなくなる。（＾０＾）

それが、なぜか、学校に行きだすと急に勉強嫌いに変わる。好奇心のかたまりのような子供が好奇心を失うのが、不思議でないはずがない。しかし、学校の先生は呆れたように言う。「勉強が好きな子なんかいませんよ。いるわけないでしょう。」だから、忘れ物やぼんやりなど、何の罰にでも宿題を出すという･･･。

まさか！そんなはずはない。幼稚園や保育園の子供たちは、好奇心おう盛そのものなのだから。好奇心は知ろうとする意欲であり、学校に行きだしてその意欲をなくすのなら、原因は学校にある、教師や教育方法にある、と思うべきだろう。知りたがる心のままであれば、教師だって教えやすいだろうに、なぜ、こうなるのだろう。何が好奇心をなくさせるのだろう。

それまでは、飽きる前に次々に趣向が変わっていた。だのに、学校だと、５０分前後イスにじっと座って、延々と先生の話を聞かなければならない。まだ幼い子供たちだから、好奇心を刺激されつづけなければ、飽きるし、嫌にもなるだろう。大人でさえ、興味のわかない話を聞かされて長時間じっと座っていれば、あくびも出るし眠くもなる。

加えて、枠のなかで監視させあう、封建時代の《五人組》のようなグループ教育が生み出すロボットのような日常。そんななかでは自由がない。自由がないとストレスが溜まる。ムシャクシャするから何かで解消したくなる。だから、枠からちょっとでもはみ出す者がいると、それっとばかりにイジメの的にする。イジメや差別の動機は呆れるほど短絡的で、大人も子供も変わりはしない。どんなに認めたくなくとも、子供は大人たちのやりかたを手本として忠実に真似ている。情けないことに、手本はどこにでもある。

的がないとうっぷんが晴らせない。だから、何だろうと難くせをつけて的にしようとする。それに成功すると、その達成感がうっぷんを大きく解消する。だから、もっと解消したくなり、もっともっとイジメる。同じ的をイジメていると、過去の達成感を思いだし、他のことで解消するよりずっと解消できるのを知る。だから、際限なくエスカレートしていく。的が死ぬか、学校に二度と来なくなるまで。

型に嵌めこむ教育からは、それこそ短絡的な、型に嵌まった思考しか生まれない。率先してイジメる教師にいたっては、イジメ方を教えていることになる。多勢の前での見せしめのような体罰や、大声での罵倒・誹謗中傷にしても、軍国時代の二等兵イジメとどこが違うのだろうか。生きたロボットを作って国が栄えるだろうか。

教師は、教えかたを専門に勉強した専門家のはずで、その教えを受けないかぎり教育を受けたと公言できないのだから、その責任は非常に重い。教師であれば、たとえサラリーマン教師であっても、勉強好きな子が増えれば教え甲斐があろうに。子が親を、教師を、先人を、追い越せるような教育が真の教育であり、守られるべきは子供が教育を受ける権利であって、教育も教育者もそのためにある。